Soy Javier Yuste Andrinal. Me dedico a la docencia desde hace 28 años y en la actualidad presto servicios en un Instituto del Sur de Madrid (Parla). Aunque mi especialidad como profesor de Educación Secundaria es “Dibujo”, soy licenciado en Psicología y el pasado 26 de marzo defendí mi Tesis Doctoral en la UNED. La Tesis lleva el título de: “La violencia en los Institutos de Educación Secundaria. Propuesta de intervención”. En ella se trata por un lado el tema del bullying (violencia entre iguales) y por otro, la violencia surgida de la relación interpersonal alumno-profesor/profesor-alumno. También se desarrolla una experiencia con un programa de habilidades sociales y resolución de problemas relacionando las mejoras con la adaptación de los alumnos a su entorno más próximo (padre, madre, profesores, compañeros, genérica al mundo escolar y personal). Son muchos los datos se aportan a partir de la investigación, y que compartiré a través de este punto de encuentro con todas aquellas personas, profesores o no, interesados en el tema
Hola Javier, te escribo desde Paraguay, seguramente habras escuchado poco sobre mi país. Este año pretendo recibirme de Licenciada en psicopedagogía, para lo cual mi universidad (el programa universitario en mi país)exige el desarrollo y la defensa de una tesina, el tema que he elegido es justamente el bullying,ya que en mi país no existen trabajos, ni investigaciones sobre el tema, pero crece silenciosamente y se cobra cada vez más víctimas. Si te interesa y contas con tiempo para escribirme, en los proximos días te comento más sobre mi investigación, planteo preguntas o respondo las tuyas, si las tuvieras. El problema lo plantee así: ¿Cuáles son los indicadores de bullying que manifiesta el grupo de alumnos del primer curso de enseñanza media de las zonas pedagógicas 5 y 16 del área metropolitana?. Y lo estoy desarrollando en la capital del país, ahora redactando el marco conceptual…..
saludos, desde lejos
Hola Javier
Soy un estudiante de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid. Formo parte de una asociación contra la violencia que se está creando en la facultad, y me interesa mucho este tema. He estado buscando información, y de momento he visto que el punto de vista dominante es el de Dan Olweus, pero me interesa también ver las alternativas y críticas a su programa de acoso escolar, que se ven pocas. Su intervalo de tiempo para conseguir resultados es tan amplio que llama mucho la tención.
Gracias
Felipe. Es muy difícil encontrar críticas a los métodos desarrollados por el pionero en este tema, Dan Olweus. El copmenzó los estudios sobre bullying a finales de la década de los sesenta por lo que lleva casi 50 años con estudios longitudinales. Sus cuestionarios para deeterctarlo han sido adaptados y pasados en casi todos los paises europeos desde hace aproximadamente 12-14 años. Desarrolla un modelo sobre todo preventivo (de ahi que te parezca muy grande el intervalo para encontrar resultados de mejora en la convivencia. Otro modelo importante es el Proyecto Sheffield; HMSO, 1994. Todos los modelos desarrollados en Europa se basan en uno u otro modelo de estos dos citados. Los dos modelos defienden simultaneamente el tratamiento colectivo y el individual de los alumnos implicados. Quizás, la gran diferencia entre ambos es que el de Olweus mantiene la punición y el Proyecto Sheffield la elimina. Cada pais ha priorizado de acuerdo a su situación y a distintos aspectos, y especilamente en el ultimo lustro han proliferado las intervenciones educativas respecto al maltrato entre iguales.
Gracias por escribir.
Un cordial saludo.
Hola Javier, soy Antonia Martinez, estoy preparando para el curso próximo un proyecto de investigación sobre la prevencion de actitudes y comportamientos violentos en los centros de primaria, enfocado a la PREVENCIÓN.
Trabajo como maestra de primaria desde hace 30 años y estoy convencida que si empezaramos a trabajar desde educación infantil de 3 años, dónde ya se observan conductas violentas, aunque parezca increible¡ y en los primeros cursos de primaria, los resultados serían otros, hay que implicar a los padres que andan tb perdidos….
Me gustaria ponerme en contacto contigo por tu experiencia y motivación en el tema.
Gracias y un saludo
Antonia
Hola Antonia. Me alegra que estés interesada en erradicar la violencia en las clases de los más pequeños. Deberíamos poder hacerlas desaparecer de todas las aulas. Supongo que conoces los Informes del Defensor del Pueblo 2000 y 2007 (sobre Educación Secundaria), y el Informe Cisneros X (Informe Piñuel) (incluye, ademas de la Secundaria y el Bachillerato, la educación Primaria). Está muy bien que tú empieces a estudiar lo que ocurre en las clases de Infantil.
Te deseo mucho éxito en tu investigación. Estaremos en contacto.
Un cordial saludo.
Javier Yuste
Hola Javier, soy estudiante de trabajo social, actualmente cursare el 4 año, en el cual me imparten un taller de investigación de 2 niveles, si apruebo todos los ramos debidos para este año, el próximo realizaría la tesis, y me gustaría mucho realizarla sobre el Bullying, leí los artículos que publicas y además de ser bastantes completos son muy interesantes, en realidad me gustaría poder mantener un contacto, ya que seria muy útil un par de consejos, para iniciar estos talleres basados en esa temática y posteriormente utilizarlos en Tesis, te estaré muy agradecida si puedes responderme al mail indicado y así, si no es mucha la patudes, hacer preguntas y recibir consejos para iniciar una hipótesis y todo lo que conlleva el asunto. Desde ya muchas gracias.
Me alegra mucho, Karina, que hagas una investigación sobre el bullying. Te aseguro que todas las investigaciones que se hagan sobre el tema, siempre serán pocas para poder eliminar totalmente esta lacra de nuestras escuelas. Estaremos en contacto.
Un cordial saludo.
hola javier, te escribo desde la ciudad de Barquisimeto – Venezuela soy estudiante de posgrado y me atrae el tema de la violencia escolar, he leido los articulos de olweus y me parecen muy interesantes, como puedo hacer para conseguir más material sobre el.
Betty, en cualquier biblioteca “importante” seguro que encuentras muchas cosas de Dan Olweus. Si deseas cosas concretas, puedes ponerte en contacto con el siguiente correo electrónico: olweus@online.on
Te proporcionarán lo que desees de ese investigador, y no creo que resulte muy “caro”.
Supongo que si te interesa el tema, habrás leido varios artículos de este blog. Te deseo mucho exito en tus estudios de posgrado.
Un cordial saludo.
Hola Javier
Me encuentro estudiante una mestria en linea y estoy realizando mi segunda evaluacion del modulo propedeutico para ello estoy planeando un ensayo con el tema del bullying, mas especificamente en los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad que estan integrados en escuelas de educación regular, he definido mi postura para abordarlo y sera a través de la teoria ecologica de Bonfrenbrenner,el documento de evaluación me solicita abordar el tema desde dos posturas opuestas o diferentes me puedes ayudar a identificar una teoria diferente u opuesta a la de Bonfrenbrenner
Gracias.
Rosy, me parece muy inetresante tu propósito, pues los alumnos con necesidades educativas especiales (si bien, puede ser “victima” del bullying cualquier alumnos/a)suelen convertirse en “victimas” de acoso por parte de alguno de sus compañeros.
El aprendizaje de la conducta agresiva es abordado por diferentes teorías y ninguna de ellas explica en su totalidad la complejidad de ese aprendizaje. Desde la teoría Etológica, a las teorías clásicas: “Hipótesis de la frustración-agresión”, y “Yeoría delaprendizaje social”. Y los modelos actuales: “La Psicopatología evolutiva” (teoría del apego), “La Psicología ecológica” (microsistema, mesosistema y exosistema); y los modelos cognitivos: “Modelo cognitivo social” y “Modelo del procesamiento de la información”. Puedes elegir cualquiera de ellas para abordar el bullying. Pero debes pensar que no son teorías opuestas, más bien yo diría que son complementarias a la hora de explicar la complejidad del aprendizaje de las conductas violentas.
En este blog encontrarás mucha información sobre el bullying en diferentes artículos. Y si activas el calendario que aparece a la derecha puedes buscar los artículos de las diferentes teorías en las siguientes fechas:
“Hipótesis de la frustración-agresión” (7 de febrero).
“Teoría del aprendizaje social” (10 de febrero).
“Teoría etológica del apego” (14 de febrero).
“Modelos bassados en variables cognitivas y emocionales” (21 de febrero).
“La psicología ecológica” (8 de marzo), El “microsistema” (24 de marzo), el “mesosistema” (7 de abril), el exosistema (17 de abril); proximamente pondré el “exosistema”.
Para tu trabajo puedes elegir la que desees, cualquiera de ellas te serviría.
Te deseo mucho éxito en tu trabajo.
Un cordial saludo.
hola, bueno , yo soy padre de una niña de 8 años y medio, y una maestra de primaria que hace dos años que de maestra, el año pasado dio ingles sin tener titulos que la acredite, y dio clases y este año tiene una tutoria de un curso entero y discrimina a los niños, y se la tomo con mi hija, y le chilla, y a un niño le dijo que se valla a su casa y no vuelva mas,¿?¿? y una niña estubo dos semanas con dolor de barriga para no ir a clase, y otra niña no habla en clases , todos estan asustados, solo yo hable con la maestra y a partir de ahi, la maestra el acoso fue mucho mayor, es paso lo que me dijo una madre que si se lo desia tenia ,dos problemas su reación de la maestra que es muy probable que seria para peor, y que a lo mejor pasaria de la niña, bueno aller me reuni con la directora,yo y la madre de un niño y ella la directora, me dijo que lo intentaria hablar, bueno es tremendo lo que pasa yo llame al responsable de inspecion de la zona donde vivo y el señor pasa olimpicamente, ufff además …..un millon de ejemplos para con este proyecto de maestra,(como vivimos en un publito la maestra va a tomar la sopa a casa de su madre cuando se enferma) por que los tiene acojonados a todos los alumnos, es una verguenza…y yo me siento fatal hace noche que no duermo, que puedo havcer,,,MUCHAS GRACIAS
Roberto:
Entiendo perfectamente la angustia que debes estar viviendo en relación al problema que se plantea con tu hija en el colegio. Ella tampoco lo debe pasar nada bien. El problema, además, se complica porque no vives en una ciudad grande (dices vivir en un pueblito), y posíblementer la escuela a la que asiste tu hija sea la única del lugar. En una gran ciudad, además de la posibilidad de cambiar de centro, existen muchas instancias públicas a las que recurrir para solucionar estos problemas.
No se desde donde escribes. No creo que sea desde España, porque en tu escrito hay un par de “giros” en el lenguaje que me parecen más propios de un país latino que de aquí. Además, aquí, en un colegio público es impensable que una maestra imparta “inglés” sin tener el título correspondeinte que la habilite para ello.
Ciertamente existen docentes que utilizan su “autoridad” de forma inadecuada con sus alumnos, y que les pueden llegar a atemorizar de tal forma que estos niños somatizan enfermedades que les impiden asistir a clase (dolor de barriga, vómitos, malestar, angustia…). Algunos maestros inexpertos lo utilizan (el miedo solo suele funcionar con niños pequeños de menos de 12 años) para afirmarse, porque piensan que si no hacen eso, los alumnos/as no les respetarán.
Antes de poner en práctica mis consejos, debes descartar categóricamente que todo ello no sea una “invención” de tu hija. A veces nuestros hijos nos mienten y tratan de “tapar” su mal comportamiento en la clase con que “el profe les tiene manía”. Por lo que me cuentas no creo que sea el caso, pero asegúraté bien.
Ahora, partiendo de que es cierto lo que planteas, te aconsejo que hables con todos o al menos con la mayoría de los padres de los niños compañeros de tu hija (de forma individual) y palntéales la situación de la niña. Pregúntales por la relación sus hijos con la maestra. Pídeles tambien que se informen a través de los chicos de la actitud de la profesora, especialmente con tu hija. Cuando tengas bastante información, intenta reunirte con varios de esos padres a la vez. Seguramente el problema será general y afectará a más alumnos (y no solo a tu hija y a la niña que no fue en dos semanas por dolor de barriga). A partir de ahí, con informaciones muy concretas y detalladas de las cosas que suceden en el aula, solicitar todos los padres una reunión con la directora a la que debe asistir si es posible la profesora implicada. Exponer entonces claramente el asunto (sin voces ni exigencias, sin agresividad, sólo exponeindo los datos que teneis) de que vuestros hijos tienen miedo de ir a la escuela y ello afecta negativamente su proceso de aprendizaje. Intentar transmitir la idea a la directora y a esa maestra de que quereis que vuestros hijos vayan contentos al colegio, que os gustaría que vuestros hijos “quieran” a su maestra y la respeten porque la “quieren” no porque la “temen”. Comprometeros con ella a su vez, de que os ocupareis de que vuestros hijos la respetarán y a cunmpliran las tareas que ella les encomiende, y en caso de algún problema, acudereis con urgencia a su llamada.
Esta reunión con muchos padres (con problema similar) seguramente bastará para que esa maestra cambie su relación con los alumnos. Si no mejora, denunciar, en gran grupo de padres ante la Inspección Educativa (suelen atender rápidamente cuando son varios y no solo uno o dos los que se quejan), que probablemente tomará cartas en el asunto, porque si no (decírselo también) pondreis una denuncia contra la maestra y la directora en la policía. También puede comunicarse y denunciarse enviando una carta a algunos medios de comunicación (prensa, televisión, radio…). Las Inspecciones Educativas suelen aternder estos problemas urgentemente si piensan que el asunto puede trascender.
De todas formas, necesitas informarte de todo y muy bien, antes de poner en práctica estas medidas.
Deseo de corazón que el problema se solucione. Por el bien de tu niña y de todos sus compañeros de clase.
Javier,realmente en esta lucha solo somos dos padres, pero en la calle y en el pueblo son muchos padres pero cuando yo me aserco a preguntarle como les va me disen bien , en fin y una madre aun mas lejos fué…es realmente de no creor , cuando ivamos a hablar con la directora, la madre esta dise igual los acompaña, y al hace tres pasos ,dijo no veo que mi niña no esta bien y se pego la vuelta , retrosedio, osea que se asusto, es desir, no se animo, para no desir otra cosa, todos son muy valiente en la calle pero a la hora de mojarse, nada, de nada, yo me empese a enterar por las amigas de mi hija que vienen a jugar a casa, y no por mi propia hija, y mi hija jamás desidio de no ir al colegio la niña de esta mujer que se fue en amagues de ir a ver a la directora, ella tubo a su hijita dos semanas con dolor de barriga, y descompuesta y al llegar a una plasoleta que al pasarla se le descomponia y se le ponia blanca y dolor de estomago y diarrea, en fin , todo lo que me as dicho tu Javier.
Ahora llamaré a Inpección y a ver que me dise, y ¿? segun se proseda, ¿? veremos que se hace, es lamentable, yo vivo en un pueblito tan pequeño que nos crusamos mas de 0 veces con todos , y la maestra al ir yo hablarle ,me da vuelta la cara, sus padres ,antes me hablaban y charlamos , y ahora me an retirado el saludo, con esto Javier ya te doy para pensar de que esta echa esta maestra, esta maestra tiene un hermano que , es sin cometario, y su madre se dio de vaja varios años problemas sicologicos, y mas y mas y mas ,yo conosco a esta familia desde toda una vida, y nos sabemos nuestra biografías completas de cada uno, COMO EL DICHO ESE ,PUEBLO CHICO INFIERNO GRANDE, yo soy del lema VIVIR Y DEJAR VIVIR , Y A LA GENTE QUE AGA LO QUE QUIERA Y COMO QUIERA PERO NO ME METO EN LA VIDA DE LOS DEMAS…..PERO MUCHISIMOS EN ESTE PUEBLO CAEN EN EL “CORRE VE Y DILE”"”"…BUENO GRACIAS POR ESTAR AHI….SOLO FALTAN LO QUE RESTA ESTA SEMANA, MAS LA PROXIMA, Y DOS SEMANAS MAS DE JUNIO Y SE TERMINO ESTE CALVARIO, GRACIAS JAVIER UN GRAN SALUDO A TODOS …
Tienes razón roberto en eso de “Pueblo chico, infierno grande”. La gente que vive en pueblos pequeños suele tener miedo a intervenir en este tipo de asuntos y de eso se “aprovechan” algunas personas.
Al menos, si tu ñiña nunca se ha negado a ir al colegio, es un “buen” síntoma. Quiere decir que es capaz de afrontar el problema por sus “propios” medios, y que es capaz de manejar su propia angustia. Tu hija es fuerte anímicamente, y aunque entiendo tu preocupación, te aseguro que será capaz de superarlo. Además, como bien dices, las vacaciones están a la vuelta de la esquina y se terminará “el calvario”.
Un cordial saludo.
Hola Javier. soy Sara de 17 años y estoy haciendo un treball de recerca sobre el bullying, me gustaria que me dejaras alguna pàgina web para informarme más, sobretodo de los diferentes tipos de bullying y a las diferentes classes sociales de bullying (niños contra niñas, niñas contra niñas, listos contra tontos…)
espero respuestaaaa
besos!
Sara:
El “acoso” entre compañeros o bullying, tiene unas características muy concretas, No se trata de la posible rivalidad que puede haber entre chicos y chicas, chicas entre sí, o como dices, entre “listos y tontos”. Hay bullying, cuando un escolar es agredido física o psíquicamente de una forma continuada y durante un largo periodo de tiempo. Ese chico/a lo pasa realmente mal. Para él, ir a la escuela se convierte en un verdadero “infierno”. A poco que te fijes, seguro que conoces o has conocido a alguien de tu instituto que se encuentre en esa situación. Seguro que conoces a algún chico/a al que siempre le están gastando “bromas” (pesadas), con el que se “meten” continuamente, al que suelen “ignorar” descaradamente, al que ante los profesores suelen “culpar” de todo lo que pasa en la clase….
En este blog encontrarás muchos artículos que hablan sobre bullying. Los que más te interesan para tu trabajo, y que puedes buscar activando el calendario (que está en la parte de arriba a la derecha), son los publicados en estas fechas:
9 de septiembre: “Características del bullying”.
13 de septiembre de 2007: “Los protagonistas”.
15 de septiembre de 2007: “El alumno víctima”
16 de septiembre de 2007: “El alumno observador”.
20 de septiembre de 2007: “Consecuencias de las conductas bullying”
23 de septiembre de 2007: “Investigaciones sobre el fenómeno bullying”
De todas formas, en este blog hay más de 30 artículos relacionados con el “maltrato” entre iguales.
Hay muchas páginas que hablan de este trema. Dos bastante interesantes son:
http://el-refugio.net/ Se trata de una página muy completa. Ofrece entre otras muchas cosas, varias direcciones a las que se puede recurrir para solicitar ayuda en caso de estar sufriendo “acoso” escolar.
Y otra dirección interesante es:
http://www.xtec.es/~jcollell/Z8Links1.htm Se denomina “Bullying. Maltrato entre alumnos” y ofrece 28 links de paginas relacionadas con el tema.
Espero que realices un buen trabajo y que comprendas la verdadera problemática que supone el bullying entre los escolares de cualquier edad.
Un cordial saludo.
Hola Javier,
He leído algunos de tus artículos y me parecen muy enriquecedors. Actualmente colaboro con una ONG que tiene un proyecto de prevención de la violencia juvenil, y estamos en la búsuqeda de las mejores prácticas o los modelos más prometedores en este tema (específicamente pandillas como maras)para incorporarlos al proyecto en el sur de México, y nos hemos encontrado con dificultades como la sistematización y poca evaluación de algunos proyectos que dicen ser exitosos, asi como incongruencias en llamar algunos modelos proyectos o programas, me gustaría saber en tu opinión que debería ser considerado un modelo de prevención de la vioelncia juvenil y que características debería tener a diferencia de un proyecto o programa. Por lo que he leído entiendo que hay poco consenso en cuanto a lo que es modelo de prevención pues depende de los diferentes enfoques con que se le mire. Por otro lado creo que un modelo en ocasiones puede ser limitador en cuanto que es diseñado para una población y problemática específico,o bien puede surgir de aplicarlo y replicarlo en contextos similares con buenos resultados. sin embargo, qué se considera modelo en este ámbito de la prevención de la violencia?.
Muchas Gracias Javier por tus comentarios.
Un saludo afectuoso.
Liliana
Liliana:
Un modelo de prevención de la violencia, se basa en los resultados de múltiples estudios, y aporta diferentes estrategias generales que pueden ser utilizadas con éxito para ese fin. Sin embargo, en el programa o “proyecto”, se concretan cuáles son las estrategias que de todas las posibles se van a utilizar, y las actividades específicas a usar, y los tiempos, y los lugares y las personas con quienes se utilizarán. Un modelo, es “Modelo”, en tanto en cuanto sirve precisamente de modelo para elaborar proyectos.
Algunos modelos de intervención contra la violencia escolar (prevención/intervención), como el de Olweus (1993) y el modelo Sheffield de Smith y Sharp (1994), no solo han sido llevados a la práctica en su ámbito nacional (Noruega, Escocia e Inglaterra), sino que han marcado las directrices de los programas desarrollados en otros países europeos. Te enviaré un resumen de esos modelos a tu correo electrónico. Espero que te sirva para la realización del trabajo que deseas hacer, aunque no debes olvidar que han sido realizados para incidir en alumnos europeos y quizás debas adaptar algunas estrategias para los chicos mexicanos.
Un cordial saludo.
Hola,
Patricia nuevamente, ahora que me he interiorizado un poco más en este blog, me he podido dar cuenta de quien es la persona que contesta las preguntas , yo vivo en Chile, y el fenómeno está entrando de manera desproporcionada; sin embargo he notado que todos se hacen los locos, “Son cosas de niños”, “tienen que aprender a defenderse”, pero no se hacen cargo de algo que el día menos pensado se nos escapa de las manos, acá no hay muchos estudios, ni planes de intervención, es por ello que hay tantos tesistas interesados en el tema, entre los cuales me incluyo, como ya he comentado anteriormente estoy realizando mi tesis en relación al Bullying, pero tengo mi marco teórico muy pobre, si me pudiera orientar se lo agradecería.
Atentamente
Patricia Adrián Casanova
Patricia:
El test que buscas fue adaptado (y utilizado) a la sociedad chilena por Felipe Lecannelier, quien en 2002 realiza un “estudio exploratorio sobre la relación del maltrato entre iguales por abuso de poder y los vínculos de apego con los padres y los pares” (texto no publicado). La adaptación fue realizada sobre el test “Bull-S” de Cerezo (1997) que edita Albor-Chos, y que puedes conseguir poniéndote en contacto con la editorial en uno de estos correos electrónicos: editor@gac.com.es o bien cohs@correo.cop.es No se lo que cuesta, pero calculo que alrededor de 120 ó 130 euros.
No tengo constancia del alcance de la adaptación realizada y me inclino a pensar, dado a que he encontrado una única referencia, que fue utilizado en la forma en que la editorial lo presenta. De todas formas, puedes consultar al propio Felipe Lecannelier en el correo electrónico flecannelier@udd.cl él te aclarará qué tipo de adaptación realizó, y si existe, dónde podrías conseguirla, o si utilizó la versión de Fuensanta Cerezo en la versión original española. Te aseguro que el test de Cerezo (1997) es bueno, y estoy seguro que te servirá tal cual se ofrece, aunque lo utilices con la sociedad chilena. En todo caso tú puedes variar o redactar de otra forma alguno de los ítems en que lo creas oportuno.
Respecto al “Marco conceptual” que estás desarrollando para tu tesis doctoral, te diré que en este blog encontrarás mucha información sobre esa lacra que supone el bullying, y las consecuencias tan nefastas que tiene para con los que lo padecen, con los que lo observan, e incluso para con quienes lo realizan.
Concretamente, para el Marco conceptual, encontrarás 20 artículos a los que podrás acceder de dos formas distintas. Una, activando en la parte derecha “categorías”, el epígrafe “marco conceptual”, y aparecerán esos 20 artículos seguidos. O bien activando en el calendario de la parte superior derecha, el “mes” y el “día” correspondiente. Esos días son: 4/11/07, 7/11/07, 9/11/07, 11/11/07, 12/11/07, 14/11/07, 16/11/07, 20/11/07, 24/11/07, 21/01/08, 7/02/08, 10/02/08, 14/02/08, 19/02/08, 21/02/08, 8/03/08, 24/03/08, 7/04/08, 17/04/08, y 9/05/08.
Te agradezco tu amable comentario (el primero) y te deseo mucho éxito en tu trabajo.
Un cordial saludo.
Hola Dr: soy estudiante de psicologia, vivo en argentina y estoy realizando mi tesis de grado, el tema es el bullying y si bien cité artículos suyos en mi tesis, la teoría que elegi como base del trabajo es la de bandura, teoria del aprendizaje social, y no puedo conseguir el libro en ninguna librería de el lugar donde vivo, tal vez usted pueda saber algun lugar donde lo pueda conseguir o si hay alguna version digital del libro.
Muchas gracias!!!
Rocio
Rocio, la teoría de Bandura , está completa, en el texto “Social Foundations of Thought and Action (1986)” .También puede inferirse a partir de un trabajo anterior titulado “Social Learning Theory(1977)” , o incluso en el texto “Social Learning and Personality Development (1963)”, escrito conjuntamente con Walters.
En relación a la agresión y los comportamientos violentos, como es el caso del bullying, conviene que consultes el texto “Aggression: A Social Learning Analysis (1973)”.
A continuación te pongo esta bibliografía completa, y añado un par de libros más, que Bandura escribe con otros investigadores.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social-cognitive theory. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1973). Aggression : A Social Learning Analysis. Englewood Cliffs. NJ.: Prentice Hall.
Bandura, A. (1977). Social lerning theory. Englewood Cliffs. NJ. : Prentice-Hall. (Traducción española (1982) Madrid. Espasa Calpe).
Bandura, A., Ross, D. y Ross, S.A. (1963 a) . Imitation of filmmediated aggressi-ve models. Journal of Abnormal and Social Psychology, 66, 3-11.
Bandura, A. y Walters, R.H. (1963). Social Learning and Personality Development New York: Holt, Rinehart & Winston.
Bandura, A., Grusec, J.E. y Menlove, F.L. (1996). Observational learning as function of symbolization and incentive set, Child Development, 37, 499-506.
No creo que exista (al menos yo no lo conozco), ninguna versión digital de estos textos, pero cualquiera de ellos puedes adquirirlos en una de estas dos direcciones que pongo a continuación. No sé que precio tienen, y cuanto costaría incluyendo los gastos de envío, pero te aseguro que en esas direcciones los puedes conseguir. Ambas direcciones son de la Editorial ESPASA CLAPE que también incluye en su amplia red “La Casa del Libro”. También puedes buscar en Internet en google esos nombres y tendrás acceso a una enorme librería virtual.
ALCALA, 96
28009 MADRID – Telf. 902026403 – Fax 91 578 19 90
alcala@casadellibro.com
GRAN VIA, 29
28013 MADRID – Telf. 902026402 – Fax 91 522 77 58
granvia@casadellibro.com
Espero que lo consigas.
Un cordial saludo.
Quisiera enmendar un error tipográfico cometido en mi anterior mensaje para Rocio (28 de septiembre de 2008). Al final del texto hago una referencia a una editorial e invito a buscarla en google. La editorial se llama ESPASA CALPE, (y no ESPASA CLAPE, como se lee en el texto).
Siento el error.
Hola javier, soy un estudiante de psicología de Chile y me encuentro realizando mi tesis sobre Bullying . De antemano te felicito por tu sitio y te agradezco por compartir con nosotros tus conocimientos e investigaciones sobre el tema.
te escribo por que estoy realizando mi tesis en Bullying y me estoy abocando al análisis de la dinámica relacional y los procesos interaccionales entre los protagonistas pero me ha costado encontrar modelos explicativos, autores o investigaciones del funcionamiento de dicha dinámica por lo cual quería pedir de tu ayuda.
Si bien tengo material sobre modelos que explican la conducta agresiva como los modelos ecológico , psicoanalítico , etológico , el aprendizaje social, solo tengo un autor que es García Orza con “El modelo cognitivo de las interacciones matón – víctima” que explica precisamente esta dinámica.
ojala puedas ayudarme …
Saludos cordiales
Marcelo, no se si habrás leído el artículo de este blog titulado “Modelos basados en variables cognitivas y emocionales”. Está publicado en la fecha 21 de febrero de 2008, y lo puedes localizar activando y “clikeando” sobre el calendario que está en la parte superior derecha. Ahí encontrarás multitud de autores (Feldman, Dodge, Laad, Price, Slaby, Guerra, Crack, Quiggle, Spivack, Platt, Huesmann, Delutty…etc) de quienes, a partir de los resultados de sus investigaciones puede inferirse esa dinámica relacional (desde el modelo cognitivo) que existe entre el “matón” y la “víctima”…por ejemplo, los matones por “problemas en su proceso cognitivo” suelen atribuir intenciones hostiles en los otros que no se ajustan a la realidad, así el “matón” justificará su agresión a la víctima argumentando que ella, la “víctima” la “ha mirado mal”, o “que le sonríe con desprecio”…etc.
Te recomiendo que leas el artículo que te cito, porque te facilitará la inferencia de ejemplos similares al que te acabo de explicar. Puedes pedirme que te complete la bibliografía del artículo que te parezca más interesante.
Al igual que en García Orza, puedes encontrar explicación de esa dinámica en autores como Ortega R., Cerezo, F. Diaz Aguado M.J., Fernandez, I, etc.
A continuación te escribo alguna bibliografía de interés.
Cerezo F y Esteban M. (1992). La dinámica del bully-víctima” entre escolares. Diversos enfoques metodológicos. Revista de Psicología Universitas Tarraconenses. Vol. XIV, 2, pp 131-145.
Fernández I et al. (1991). Violencia en la escuela y en el entorno social. Una aproximación didáctica. Madrid. CEP de Villaverde.
Melero Martín J. (1993). Conflictividad y violencia en los centros. Madrid. Siglo XXI.
Ortega R. (1994). La violencia interpersonal en los centros educativos de enseñanza secundaria. Un estudio sobre el maltrato e intimidación entre compañeros. Revista de Educación 304, pp. 253-280.
Ortega R. (1995). Las malas relaciones interpersonales en la escuela. Estudio sobre la violencia y el maltrato entre compañeros en la 2ª Etapa de EGB. Infancia y Sociedad, 27-28, pp. 192-215
Ortega R. y Mora Merchán (1997). Agresividad y violencia. El problema de la victimización entre escolares. Revista de Educación 313, pp. 7-28
Espero que te sirva para terminar tu trabajo.
Un cordial saludo.
hola javier soy estudiante de la universidad de pamplona en colombia estudio psicologia y mi tesis es sobre ¿el fenomeno de bullying adquirido por un proceso de modelamiento? la metodologia es cualitativa y pienso trabajar en el ambito escolar y familiar con la finalidad de observar si el fenomeno de bullyying fue adquirido por un proceso de modelado o hay otros factores… quisiera una orientacion sobre mi tesis si esta bien formulada o hay que reeplantear el titulo gracias y quisiera que me colaboraras con bibliografia sobre dicho tema gracias
Jennifer, el bullying es un fenómeno que no surge exclusivamente por modelado, aunque en algunos casos determinados sí puede ser adquirido por procesos de imitación. Esos casos concretos se referirían a los escolares que Cerezo (2000) denomina “víctimas provocativas”. Aquí se incluirían alumnos que sufren acoso como consecuencia de determinadas “provocaciones” que ellos mismos suscitan (y que soportan sin importarles demasiado), buscando ser “admitidos” en determinados grupos sociales de otros compañeros. También estarían aquellos chicos/as que han sido victimizados durante largo tiempo y han aprendido a “sobrevivir” haciendo a otros chicos más débiles lo mismo que les hicieron (y les hacen) a ellos.
Hay varios factores que pueden influir, y de hecho influyen, en la conducta violenta del escolar hacia otros compañeros (no sólo de aprendizaje vicario por modelado). La violencia responde a múltiples causas y yo personalmente, creo que particularmente en el bullying, influyen bastante más variables cognitivas y emocionales que el aprendizaje por modelado.
Veo que tu tesis iría encaminada a observar en determinados casos concretos (será difícil generalizar los resultados), cuanto hay de componente aprendido. Puede ser tremendamente interesante, pero te será complicado por las variadas causas que configuran el fenómeno. Si quieres poder al terminar, generalizar los resultados, tendrías que estudiar varios casos muy concretos de escolares “Bully”. La muestra de alumnos “acosadores” debe tener chicos/as pertenecientes a diferentes status socioeconómicos, con diferentes edades (puedes centrarte sólo en un rango de edad y nivel de estudios), que asistan a centros públicos y privados, que a su vez estén ubicados en zonas representativas de la población, etc. Después debes relacionar las variables que elijas y hacer un análisis factorial y ANOVA (en función de uno o más factores) para ver el “peso” que esa variable concreta de “aprendizaje vicario” (debes pensar también en cómo medirla) tiene respecto a las demás, y si explica o no mayor porcentaje de la varianza que las otras.
Ahora bien, puede que yo no haya entendido bien tu mensaje, y lo que pretendes en realidad es averiguar en uno o dos casos muy concretos de alumnos que “acosan” y maltratan reiteradamente a otro compañero, si ello ha sido propiciado por un proceso de aprendizaje por modelado. En este caso sí deberías cambiar el título a algo parecido a esto…”Aprendizaje por modelado como factor principal en el posterior desarrollo de las conductas bullying. Estudio de casos significativos”.
Te recomiendo que antes de comenzar leas los artículos de este blog. Prácticamente todos (más de cuarenta) se relacionan con el bullying. Quizás una vez leídos tú misma te replantees el trabajo de tu tesis doctoral.
Te enviaré as tu correo particular bibliografía sobre el tema. Te deseo mucho ánimo y mucha suerte en tu trabajo.
Un cordial saludo.
Hola Javier
Soy Mario Cruz, escribí un comentario en otro lugar, y te pedí información, luego me puse a leer con calma todos los comentarios y me enciontré con mucho agrado que hay varias personas de mi país que estamos interesados en el tema. ¿Será posible que, con el consentimiento de las personas me des sus correos para ponerme en contacto? Tal vez podríamos empezar un grupo de trabajo interesante. En todo caso, si ellos así lo prefieren, puedes darles mi correo.
Y nuevamente me estaba olvidando mencionar que estoy haciendo Filosofía de la educación en México. De ahí mi interés en estos asuntos. Te agradezco la paciencia.
Mario Cruz
Mario, te enviaré a tu correo particular las direcciones de algunas personas de México que como tú, están interesadas en el tema del bullying. Deseo que puedas formar con todos o con algunos de ellos un grupo de trabajo para ocuparos de este tema, tremendamente importante para la “salud” de los escolares.
Un cordial saludo.
Hola javier
Mi nombre es Andrea y mi tema de tesis es: Bullying, violencia escolar y su incidencia en el aprendizaje ( de una escuela determinada la cual nombro). Tengo varias dudas y nadie que me ayude. Lo primero es que estoy insegura por el titulo de mi tesis, ya que si su incidencia es el aprendizaje, como lo mido cualitativamente, me van a preguntar por que elegi la metodologia cualitativa y no la cuantitaiva, Lo segundo es que en el analisis de mi investigacion tengo como resultado o respuesta final que:
1 La familia es la principal responsable de la conducta de los agresores, ya que en la mayoria de estas existe violencia. Y al ser familias con un nivel socio-economico bajo, no se preocupan mayormente de incentivar a sus hijos a continuar con sus estudios.
2 Las victimas de bullying, no tienen interes por asistir a la escuela, para ellos es una tortura.
Es por esto que mi pregunta es como lo mido, como demuestro que el bullying incide en el aprendizaje si no tengo datos cuantificables ya que escogi la metodologia cualitativa. Solo tengo tengo como instrumento de medicion el focus group.
Por favor ayudame, me quedan solo 2 semanas.
Hola Javier.
Soy Marta y la verdad es que estoy haciendo un trabajo de reserca sobre el bullying, y me haría un enorme favor si pudiese enviarme todo tipo de información, porque la que tengo me parece escasa y ya no se donde recurrir, si no es mucha molestia. Se lo agradeceria mucho.
Un saludo
Hola Javier:
Acabo de visitar tu blog y me parece muy interesante todo lo expuesto. Soy psicóloga y estoy muy interesada en realizar mi tesis doctoral sobre el bullying, por ello quería preguntarte si conoces los diferentes grupos de investigación que actualmente están trabajando sobre el tema. En la actualidad conozco los que bien has nombrado anteriormente en tus comentarios, Rosario Ortega, Mª José Díaz Aguado, Fuensanta Cerezo. ¿Hay alguno más?
Andrea, el Focus Group o entrevista focalizada, utilizada y dada a conocer por Robert Merton, es una herramienta para recoger información subjetiva. Una información, por otra parte, inevaluable desde otra perspectiva, acerca de un determinado concepto (de su potencial) o de un producto de mercado. En los últimos tiempos está experimentando un cierto auge dentro de las investigaciones sociales.
Una parte importante de la información se recoge interpretando expresiones faciales de los participantes…de la dinámica de grupo y del lenguaje corporal que usan los individuos (además de sus comentarios). Por ello (y es una importante desventaja), la persona que lo utiliza debe estar entrenada y ser un experto en su manejo e interpretación.
Respecto al título de tu Tesis me parece correcto, aunque ciertamente para demostrar que la violencia escolar (concretamente el bullying) incide negativamente en el aprendizaje, es mejor hacerlo desde una perspectiva cuantitativa que cualitativa. Pero ya está hecho y es necesario defender esa idea.
Una primera solución pasaría porque solicites al centro educativo las calificaciones académicas de esos alumnos, de los dos o tres últimos cursos, o al menos las del curso en que has realizado tu trabajo de investigación. Seguramente las calificaciones obtenidas por los alumnos inmersos en procesos violentos serán bajas (o muy bajas). Con las calificaciones tendrás al menos un índice cuantitativo que respalde tu tesis.
Puedes también defender el uso de métodos y datos cualitativos, diciendo que son numerosos los estudios empíricos que desde una perspectiva cuantitativa abordan la relación entre violencia y aprendizaje, y tú, que ya conocías esa relación demostrada empíricamente, pretendes realizar un acercamiento al problema desde una perspectiva “cualitativa” con el fin de comprobar si llegas o no a conclusiones similares.
Entre los estudios que relacionan el aprendizaje con la violencia familiar, puedes citar, entre otros muchos, los de Olweus, 1999; 1980; Parke y Slaby, 1983; Mcord, 1983, 1986; Monge, 1992; Jaffe, Wolfe, Wilson y Zak, 1985; Trickett et al., 1991; Lindzey, Hall y Thompson, 1978; Salaberría y Fernández Montalvo, 1994; Catalana y otros, 1996; Fatum y Hoyle, 1996; Astor, 1998…
Y entre las investigaciones que relacionan la violencia escolar con problemas de aprendizaje, puedes entre otros citar los siguientes: Durant et al., 1994; Buka y Earls, 1993; Battistich et al., 1995; Davis et al., 1999; Heimer, 1997; Trianes, 2000; Díaz-Agüado, 1999; Cole, 1986; Strassberg y Dodge, 1987; Gouze, 1987…
Espero que estos consejos te sirvan para “defender” tu trabajo. Debes defender la idea con vehemencia, mostrándote en todo momento “absolutamente segura” de lo que dices.
Te deseo mucha suerte.
Un cordial saludo.
Marta, al menos 40 artículos de este blog tratan de la violencia entre iguales o bulying. De ellos podrás obtener toda la información que necesitas. Observa el calendario que aparece arriba, en la parte derecha. Puede activarse “clikeando” sobre el mes, y sobre los días para encontrar fechas determinadas. En todos los meses, los días en que escribí algún artículo aparecen en azul claro. Una vez localizado el mes correspondiente al “clikear” sobre un día concreto aparece el título del articulo bajo el mensaje de una fecha determinada par archivar. Vuelve entonces a “clikear” sobre el título del artículo, y además del texto aparecerán los mensajes que otros lectores han ido dejando. Las respuestas que les doy podrían servirte también a ti, por ello no dejes de leerlas.
A continuación te haré una relación de las fechas y los títulos de los artículos que creo te interesan. Puedes buscarlos, como te he dicho, activando el calendario. En los artículos encontrarás las características del fenómeno y de sus protagonistas, estudios realizados sobre el tema, teorías que se ocupan de su estudio y diferentes modelos de intervención. Los títulos y las fechas son:
“El término bullying y su definición” (9/9/2007).
“Características del bullying” (9/9/2007).
“Los protagonistas” (13/9/2007).
“El alumno victima” (15/9/2007)
“El alumno observador” (16/9/2007).
“Consecuencias de las conductas bullying” (20/9/2007).
“Investigaciones sobre el fenómeno bullying” (23/9/2007).
“Resultados más relevantes de los estudios de Olweus” (26/9/2007)
“Investigaciones relevantes realizadas en Europa sobre el fenómeno bullying” (30/9/2007).
“Investigaciones en España” (4/10/2007)
“Investigaciones de la Universidad de Sevilla” (6/10/2007).
“Proyecto Sevilla Anti violencia escolar (SAVE)” (11/10/2007).
Informe del Defensor despueblo sobre violencia escolar” (21/10/2007).
“Marco conceptual en el que se inscribe el bullying” (4/11/2007).
“La competencia socioemocional” (7/11/2007)
“El modelo de Respuesta Social Adecuada” (9/11/2007).
“Líneas de investigación y componentes” (12/11/2007).
“Concepto de habilidad social” (14/11/2007)
“Enfoques teóricos y métodos utilizados en el estudia de las Habilidades sociales” (16/11/2007).
“Necesidad de evaluación” (20/11/2007).
“Enredamiento en Solución de problemas” (24/11/2007).
“Investigaciones a partir de la solución de problemas” (21/1/2008).
“Hipótesis de la frustración-agresión” (7/2/2008).
“Teoría del aprendizaje social” (10/2/2008).
“Teoría Etológica del Apego” (14/2/2008).
“Principios sobre los que se basan los diferentes modelos de intervención” (19/2/2008).
“Modelos basados en variables cognitivas y emocionales” (21/2/2008).
“La Psicología ecológica” (8/3/2008).
“El Microsistema” (24/3/2008).
“El Mesosistema” (7/4/2008).
“El Exosistema” (17/4/2008).
“El Macrositema” (9/5/2008).
Espero que todo el material te sirva para realizar un buen trabajo.
Un cordial saludo.
Javier muchas gracias por tus consejos, ahora me siento mucho mas segura de lo que estoy haciendo. Las citas me ayudarán mucho aunque no te las habia pedido, muchas gracias porque me hacian falta.
Se me olvidaba soy de Chile.
Un abrazo afectuoso, aunque no te conozco en persona pero se que eres un gran hombre dispuesto a ayudar a los demas.
Javier, me he enterado de este blog buscando informacion sobre bullying, yo tambien estoy realizando mi tesis sobre este tema, y he decidido utilizar el metodo cualitativo, pero no se todos los pasos que debo seguir para esta metodologia, si me puediras ayudar te lo agradeceria mucho.
Natalia, en España, además de las tres personas que citas en tu mensaje, también se dedican a investigar sobre el bullying los siguientes:
El Defensor del Pueblo con sus informes 2000 y 2007 (seguramente dentro de tres o cuatro años publicará un nuevo informe); también está Iñaki Piñuel y Araceli Oñate, con sus informes “Cisneros VII” y “Cisneros X”; Ferrán Barri, que es el “coordinador de Sos Bullying”; José María Avilés…
A su vez se han realizado estudios en diferentes Comunidades Autónomas (Andalucía, Aragón, Ceuta, País Vasco, Cataluña, La Rioja, Madrid, Navarra y Valencia) encargados por los gobiernos regionales y dirigidos por expertos.
Resulta alentador que cada vez más personas estén interesadas por el tema, pues el primer paso para erradicarlo es que la sociedad entera, o una proporción muy importante de ella, se conciencie de la verdadera gravedad del problema.
Un cordial saludo.
Ignacia, en el año 2002, en la Comunidad de Navarra, se llevaron a cabo dos estudios, uno cuantitativo y otro cualitativo, para conocer el clima de convivencia en los centros de Educación Secundaria. Los dos forman parte de un mismo informe denominado “Aportaciones teórico-prácticas para el conocimiento de actitudes violentas en el ámbito escolar”, y realizado por Hernández y Casares. Lo publica el Instituto Navarro de la mujer. Persigue detectar entre otras cosas el clima de agresión que soportan los escolares en su instituto. Utilizaron el cuestionario de Fernández y Ortega (1995) con 37 ítems relativos a “sentimientos sobre el centro, alumnado y profesorado”, al “clima general”, al “clima personal” y a “las actitudes”.
En tu caso podrías utilizar ese mismo cuestionario (o elaborar tú misma uno que indague sobre esos temas), o utilizar la técnica del Focus Group (entrevista focalizada).
En definitiva tú no buscas datos ni resultados cuantitativos, ni relaciones entre conceptos, empíricamente demostrables, sino que buscas “cualidades” y “características” del fenómeno “violencia entre iguales”.
Lo pasos para elaborar tu tesis son similares a los de cualquier otra, excfepto en el apartado “método” y “análisis estadísticos”.
Tendrás que realizar una primera parte de Análisis teórico, donde incluirás una “Visión general” y un “Marco conceptual”, y una segunda parte, que en tu caso no será “estudio empírico” sino “estudio cualitativo” donde describirás la “metodología” utilizada, y las “conclusiones” que alcances.
Espero que estas orientaciones te sirvan para desarrollar tu tesis.
Un cordial saludo.
Hola Javier
Soy estudiante de la maestria en psicologia aplicada en el estado d Yucatán y deseo realizar mi tesis en relación al tema del bullying en el contexto de escuelas primarias con la metodologia cualitativa, especificamente me interesa el trabajo con los niños bully, me gustaria cierta orientación acerca del trabajo realizado con estos niños que pudieras darme a conocer y si no es mucha molestia, ciertos consejos acerca del trabajo que puede hacerse desde la metodologia antes mencionada…D antemano, muchas gracias!
Cinthia, son muchas las investigaciones realizadas en torno a los chicos “bully” (alumnos agresores). Entre ellas podrían citarse las de García Orza (1995), Ortega (1994), Olweus (1998), Baldry y Farrington (2000); Cerezo (1997), Boulton (1999), Sutton et al. (1999), Kumpulainen et al. (1999). Haiendo un resumen esas investigaciones podría concluirse que estos alumnos tienen las siguientes características:
Chicos con personalidad agresiva (también con sus padres y profesores.
Suele ser un varón cuyos padres tienden a ser conflictivos, autoritarios e inconsistentes en lo que se refiere a la disciplina.
Presentan actitudes positivas hacia la violencia.
Son impulsivos y tienen necesidad de dominar a otros.
No presentan empatía hacia sus víctimas (o si la presentan es escasa).
Tienen baja autoestima (aunque en este punto existe controversia).
Suelen estar faltos de algunas habilidades sociales y cognitivas.
En definitiva, el status del agresor, sobre todo en educación secundaria, está relacionado con comportamientos antisociales como beber alcohol, robar en tiendas, pertenecer a pandillas de barrio y deficiente adaptación a las demandas del Instituto, con gran riesgo de fracaso escolar y posteriores riesgos en la edad adulta de implicarse en conductas delictivas y criminales, así como elevado riesgo de padecer futuros problemas psicológicos y psiquiátricos.
Parece ser que tú pretendes trabajar con niños de primaria. La verdad es que la mayoría de los estudios realizados se refieren a alumnos de entre 12 y 16 años (estudiantes de secundaria). Algunos investigadores que han trabajado con alumnos más pequeños, son (en Inglaterra) Lowensatein (1974), trabaja con alumnos de edades 5-7/7-11/12-16; Smith (1987), investiga con escolares de edades entre 7-11/ 12-16. (En Irlanda), Byrne (1987) trabaja con niños de edades de entre 8 y 12 años. (En Holanda) Mooij (1992) trabaja con escolares de entre 7 y 8 años. (En Italia), Genta y col. (1996) investiga con alumnos de entre 8-11 años y 11-14. (En Portugal), Pereira y col (1996), trabajan con escolares con rangos de edad entre 1-11 y 12-16. (En España), Veira, Fernández y Quevedo (1989), y Fernández y Quevedo (1991) trabajan con alumnos de 8, 10 y 12 años.
Tú pretendes realizar alguna investigación con alumnos de primaria desde una perspectiva cualitativa. Teniendo en cuenta que este tipo de investigaciones no suele probar teoría o hipótesis, sino que precisamente las genera, es decir, que es principalmente un método de generar teorías e hipótesis, se me ocurre que podrías centrarte, si te parece en lo siguiente. Los alumnos “bully” parecen estar faltos de algunas habilidades sociales y cognitivas. Sin embargo respecto a esto, en los resultados de algunas investigaciones existen divergencias, porque Sutton et al. (1999) señala que podría haber agresores expertos en manipular las situaciones sociales, expertos en organizar grupos y en utilizar métodos indirectos para agredir. Ello indica que el “agresor” puede presentar dos perfiles distintos de personalidad. Por un lado un perfil “activo” cuando agrede personalmente, y por otro, un perfil “social indirecto” cuando desde la sombra dirige el comportamiento de sus seguidores a quienes induce a realizar actos violentos contra otros compañeros. Esto se da sin duda, en ocasiones, en Educación Secundaria. Tú podrías investigar si este tipo de perfil agresor “social indirecto”, se da también entre los escolares de Primaria y en caso afirmativo, qué características de personalidad poseen.
Espero que te sirva mi respuesta.
Un cordial saludo.
Hola Javier soy marce, tengo que hablar sobre bullying y no se como se pronuncia el apellido de dan olweus. Le agradeceria mucho que me ayudara.
Marcela, Dan Olweus es un investigador noruego. En Noruega se habla como lengua oficial el noruego, junto con el sueco y el danés. Además, el noruego tiene varios dialectos. Yo creo que solo los de allí saben pronunciarlo. Te diré que en España unos dicen Olweus pronunciando “más fuerte la O” con lo cual suena como una palabra esdrújula que llevara tilde en la antepenúltima sílaba. Otros ponen el golpe de voz en la “e”, con lo cual suena como una palabra llana (sin tilde). Como en realidad no lleva tilde, en castellano es más correcto esta segunda forma. De todos modos al ser un apellido no inglés, puedes utilizar cualquiera de las dos formas que te digo para pronunciarlo y lo estarás haciendo correctamente.
Un cordial saludo.
Dr. Javier, interesantes sus explicaciones, le confieso que etsoy relaizando una tesis sobre la violencia en la secundaria( Venezuela), donde la sistematización sobre la temática es escasa igual, tengo problemas para bibliografia impresa la mayoría la he encontrado en la WEB. Además de bandura y la teoria ecológica que otra teorias, me sugiere incorporar.
Otro aspecto, los autores tienden a considerar agresión y violencia en el discurso indistintamente, pudiera establecer algunas diferencias. igual, con los términos comportamiento y conducta. Agradecida por sus aportes Dios le pague y la academia se lo retribuya. hasta pronto
Isa, son varias las teorías que además de la del “Aprendizaje Social” de Bandura y la “Ecológica” de Bronfenbrenner, podrías incorporar a tu tesis. Porque si bien ninguna de ellas por sí sola es capaz de explicar totalmente el problema de la violencia, todas ellas lo abordan.
Podrías añadir, entre otras, la teoría Etológica del Apego, y las teorías Cognitivas. Observa mi respuesta al mensaje de Marta (16/1/2009), situada más arriba. Ahí encontrarás en qué fecha publiqué artículos sobre ellas y la forma de actuar para poder acceder a su lectura.
Respecto la distinción entre “agresividad” y “violencia”, te diré que la “agresividad” vendría a ser una tendencia o disposición (con valencia positiva o negativa), que puede dar lugar a una posterior agresión. Es decir, la agresividad es una capacidad que tienen la mayoría de las personas, pero que al contrario que el “instinto” que demanda una satisfacción inmediata, esta puede utilizarse o no, puesto que es sólo una capacidad (Allport, 1953, Van Rillaer, 1978, Berkowitz, 1996). Ciertamente agresividad y violencia no son términos sinónimos. No se nace violento, aunque sí agresivo. El ser humano, como cualquier otro animal es agresivo por naturaleza.
Algunos autores, como Erich Fromm, presentan la agresión y la violencia como dos conceptos biológicos entre sí, otros se inclinan por concebir la agresión como una conducta fundamentada en la biología, y a la violencia, como una construcción social.
Así mientras la “agresión” sería una conducta biológica natural en todo el mundo animal, adaptativa, intencional y positiva, siempre bajo los límites del autocontrol, en orden a la supervivencia del individuo y de la especie, la “violencia” por el contrario, sería una alteración biológica maligna, privativa del hombre, patológica y destructiva, y consecuentemente reprobable. A pesar de estas distinciones, como bien dices, algunos autores (Mulvey et al., 1997) utilizan indistintamente de manera intercambiable ambos términos “violento” y “agresivo” para calificar el comportamiento de alumnos implicados en fenómenos de violencia escolar.
Respecto a tu otra pregunta, te diré que el “comportamiento” podría definirse como las reacciones de un individuo en un medio y en una unidad de tiempo dados. Todos los comportamientos (desde el simple reflejo, hasta las neurosis) tienen una significación adaptativa. Merleau-Ponty se refirió a él (al comportamiento) como “debate y explicación” del sujetyo con el mundo.
La “Conducta” es una manera de comportarse. Es una respuesta a una motivación, que pone en juego componentes psicológicos, motores y fisiológicos. Por ejemplo, la comunicación, es una conducta psicosocial encaminada a transmitir a otro una información mediante el empleo del lenguaje, la mímica, las actitudes, etc. En definitiva, el “comportamiento” se produce en un momento concreto, mientras quie la “conducta” englobaría varios “comportamientos”.
Espero haber resuelto tus dudas.
Un cordial saludo.
Muchisimas gracias por su aporte, nuevamente le solicito otra información existe alguna bateria de cuestionario o instrumentos validados en los cuales me pueda apoyar, para adecuar mi instrumento (entrevista) para docentes y estudiantes claro con el permiso debido y respetando la autoría de base. Hasta pronto
Isa, respecto al clima de aula te enviaré a tu correo particular una carpeta con cuestionarios que han sido usados en diferentes estudios, y aunque no están libres
De copyright, sí te servirán de base para si lo deseas, elaborar tú unos cuestionarios parecidos. Incluso creo que no habría problema porque los utilizases tal cual.
Y para ver concretamente la incidencia del bullying (acoso entre iguales), puedes utilizar los cuestionarios usados para realizar el Informe del Defensor del Pueblo. Puedes acceder a ellos desde un enlace de este blog situado a la derecha, bajo el epígrafe “RESULTADOS”, denominado “violencia comparativa 2002-2006″ (Violencia Escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria, 1999-2006). en las páginas 278 a 289, verás los cuestionarios para alumnos y para profesores. Este estudio del Defensor del Pueblo, actualiza el Informe del año 2000. Se usó en alumnos de 12 a 18 años. Y creo que, al menos para mí, es el mejor estudio realizado en España hasta el momento. Puedes utilizarlos son problema, pues están libres de copyright. Solo es necesario citar la fuente. Están basados en los cuestionarios de Olweus y han sido utilizados aquí en España en varias investigaciones.
Un cordial saludo.
Javier:
He seguido muy de cerca artículos de tu blog estoy cursando la carrera de Lic. en Educación en México, somos maestros en activo,estamos realizando trabajo de investigación de Bullying en Escuelas Primarias, seccionamos para poder ver todos y cada uno de los diferentes tipos de Bullying,tenemos el levantamiento de cuestionarios, estamos en el cruzamiento de preguntas y graficación, entrevistas informales a Docentes y Directivos de una institución educativa privada. Podrías orientarnos sobre una metodología para determinar el bullying a ninvel institucional. Te agradeceré tu valiosa cooperación.
Laura, cuando hablas de conocer la incidencia del bullying a nivel institucional, como me hablas de una “institución educativa” no se si te refieres a la incidencia del problema a nivel nacional, o a nivel de un solo centro educativo. Si te refieres a esto último, es decir, a comprobar la incidencia del maltrato en una institución concreta, conviene saber el número de alumnos totales. Si no son demasiados, no estaría mal que los cuestionarios los cumplimentasen todos los alumnos, pues los resultados obtenidos se referirían a la totalidad de la muestra. El estudio estadístico podría hacerse después por niveles educativos, consiguiendo así además de los resultados totales, otros resultados parciales referidos a ciclos educativos. Es decir, por ejemplo, en un instituto obtendríamos datos de incidencia en la ESO (Educación Secundaria Obligatoria, 12-16 años), en Bachillerato (16-18 años), en Ciclos formativos de grado medio y superior (16-20 años) etc.
En caso de existir muchos alumnos y muchas clases por nivel (por ejemplo, 7 cursos de primero, 7 cursos de segundo, 5 cursos de tercero…etc.), conviene elegir bien la muestra. Podéis decidir por ejemplo, que cumplimenten los cuestionarios, sólo los alumnos que en su lista de clase tienen los números 5, 7, 11, 15 y 23, o cualquier otro criterio aleatorio. O decidir que de cada clase cumplimenten los cuestionarios 4 alumnos, dos chicos y dos chicas, elegidos al azar. Conviene que todos los alumnos participantes cumplimenten a la vez los cuestionarios. Esto puede crear algunos problemas de organización, pero fácilmente superables. En los estudios estadísticos posteriores observareis las frecuencias de cada tipo de maltrato, si son o no significativas las diferencias entre unos y otros (con ANOVAS) y si hay diferencias de género.
Pero si tu pregunta se refería a ver la incidencia a nivel nacional, la cosa se complica. Primero debes hacer un estudio piloto con alumnos de algunos centros a fin de observar si los escolares tienen o no dificultades en la comprensión de algun ítems, en cuyo caso habría que modificarlo para el estudio final.
Para llevar a cabo un estudio de estas características se necesita mucho dinero. Es necesario que algún Organismo oficial lo financie. Y eso es probablemente lo más difícil. Si lo consigues, debes contar con un buen equipo de colaboradores. La muestra mínima para ver la incidencia en tu país no debería ser menos de 5000 escolares. Debes hacer afinaciones proporcionales al número de provincias existentes y al número de centros educativos que tiene cada una. Debes decidir el total de centros que van a participar, y cuantos alumnos por nivel (siempre mitad chicos y mitad chicas). Una vez decididos los puntos de muestreo, debes decidir los que serán titulares y quienes reservas (no siempre todos los elegidos quieren participar). Se trata de un diseño transversal, porque compararás el grado de incidencia del “acoso” entre diferentes estratos de población (niños de diferentes edades), en un mismo momento temporal.
A partir de ahí tienes que ponerte en contacto con los responsables de los centros elegidos, y en caso de aceptación mandar allí a uno de tus colaboradores para que pase los cuestionarios. Todos deberán pasarse al mismo tiempo, es decir, a la vez, en todos y cada uno de los centros de muestreo participantes. El estudio estadístico es similar al comentado para un solo centro.
Los docentes que contesten al cuestionario, tambien deben elegirse de forma aleatoria (por ejemplo los números 2,5,7,12..etc) del claustro. O bien contestar todos si el estudio se refiere a un único centro educativo.
Te deseo mucha suerte con la investigación.
Un cordial saludo.
javier:
como te habia mencionado anteriormente soy de perù, te comento que estoy estudiando la carrera de EDUCACION INICIAL que abarca de 0 a 5 años de edad.
actualmente estoy realizando mi proyecto de tesis y mi tema es :CONDUCTA AGRESIVA EN NIÑOS DE 4 AÑOS”..por la experiencia que tengo laborando con los pequeños en aulas..
me interese en este tema, porfavor si me podrias mandar un link o paginas web que traten a cerca de este tema… si bien es cierto la violencia que se habla aqui son sobre chicos grandes de secundaria, yo trabajo con niños pequeños y veras que esos cuerpecitos tan pequeños de una estatura menos de un metro tambien traen consigo la violencia, claro que hay diversos factores , lo importante es ayudarlos y encaminarlos ya que esran en formacion estos pequeñines..
bueno Javier de antemano mil gracias espero me puedas ayudar.
saludos desde perù.
Maribel, ciertamente, en este blog tratamos la violencia entre iguales en escolares adolescentes. Algunos enlaces referidos a niños preescolares, podrían servirte para tu trabajo.
Agresividad injustificada entre preescolares
Rosario Ortega y Claire Monks
Universidad de Córdoba y Kingston University (Reino Unido)
http://www.psicothema.com/pdf/3128.pdf
La conducta agresiva en preescolares:
http://yoaprendo.wordpress.com/2007/06/20/la-conducta-agresiva-en-preescolares/
El niño agresivo
http://www.unidad094.upn.mx/revista/53/04.html
Agresividad infantil
http://www.monografias.com/trabajos33/agresividad-infantil/agresividad-infantil.shtml
INFORME CISNEROS VII
“VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR”
http://www.internenes.com/acoso/docs/ICAM.pdf
Preescolar Hoy
Los niños:Preescolar y agresión
http://preescolarhoy.blogspot.com/2008/10/los-niospreescolar-y-agresion.html
También, un artículo interesante, de Mireia Querol González, es “Agresividad en edad preescolar” (1998), Actualizaciones en psicopatología infantil. II. (De cero a seis años) / coord. por Edelmira Domènech Llaberia, Maria del Claustre Jané Ballabriga, 1998, ISBN 84-490-1196-5 , pags. 115-122
Un cordial saludo.
Hola Javier buen dia.
Mi nombre es Gustavo soy estudiante de Criminologia y estoy muy interesado en el tema, estoy por graduarme y seleccione el trabajo del Bullying para llevar a cabo mi tesis, la investigacion la llevare a cabo en estudiantes a nivel secundaria (12 a 15 años) y te agradeceria mucho si me pudieras Facilitar algo de inFormacion.
de antemano gracias!!!
Gustavo, me parece estupendo que un criminalista se interese por un tema tan importante como es el “acoso entre iguales” o bullying. En España, las conductas bullying se enmarcarían en el tipo penal que prevén los artículos 173.1 y 143.1 del Código Penal
El Art. 173.1 castiga al que inflingiere a otra persona un trato degradante, menoscabando gravemente su integridad moral. Así, cualquier conducta que suponga una grave agresión a la integridad moral de otra persona (al someterla intencionalmente a situaciones humillantes y degradantes) puede ser castigada judicialmente.
El Art. 143.1. Castiga la inducción al suicidio de otra persona. Y se ha constatado que los episodios graves de bullying, pueden terminar con el suicidio del alumno “víctima”, incapaz de soportar las múltiples y reiteradas humillaciones a que le someten a diario sus compañeros de escuela (Ortega, 1994).
Y A tenor de la Ley Orgánica 5/2000, la Jurisdicción de Menores ante denuncias de este tipo
(denuncias de acoso) actuará en primer lugar, protegiendo a la “víctima” para que cese inmediatamente el “acoso”, a partir de medidas cautelares. Posteriormente, teniendo en cuenta las circunstancias psicosociales y familiares del agresor, así como la gravedad de los hechos, se ofrecerá una respuesta educativa/sancionadora. En función de la gravedad de los episodios (de entidad menor), y si el agresor asume compromisos reparadores, la Ley del Menor prevé la finalización del expediente. Una última actuación se relaciona con la reparación de los daños y perjuicios. El Art. 61.3 de la Ley Orgánica 5/2000 y el Art. 1903 del Código Civil, establecen que el daño moral o “acoso” es resarcible a través de la vía civil.
Respecto al trabajo que piensas realizar, te diré que en este blog hay más de 40 artículos de los que puedes obtener mucha información sobre el tema. Mira mi respuesta a Marta (16/1/2009), situada unos 17 ó 18 mensajes por encima de este, en este mismo artículo y verás la forma de acceder a ellos “clikeando” sobre los meses y días del calendario que aparece a la derecha.
Un cordial saludo.
HOLA JAVIER.SOY ESTUDIANTE DE PSICOLOGÍA EN PERÚ. QUIERO FELICITARTE POR TU BUEN CORAZÓN Y POR TU CALIDAD DE PERSONA, SINCERAMENTE ESTOY MUY AGRADECIDA POR LA COLABORACION QUE REALIZAS CON GENEROSIDAD A QUE LA INVESTIGACION EN DIVERSOS PAISES SE LLEVE A CABO. AUNQUE ES LA PRIMERA VEZ QUE TE ESCRIBO, ME SIENTO MUY CONTENTA DE VER QUE INVESTIGADORES COMO TU AYUDEN A LOS DEMÁS A PODER REALIZAR MEJOR SUS INVESTIGACIONES. MUCHAS FELICIDADES Y QUE DIOS TE BENDIGA.
BUENO YO TAMBIEN QUERIA PEDIR TU COLABORACIÓN SOBRE INVESTIGACIONES O TESIS EN CONSTRUCCION DE PRUEBAS SOBRE EL BULLYING, YA QUE ESTAMOS REALIZANDO LA CONSTRUCCION DE UNA ESCALA SOBRE EL BULLYING, Y PARA NUESTROS ANTECEDENTES NECESITAMOS INVESTIGACIONES CON ESCALAS, HEMOS ENCONTRADO LA PRUEBA DE CEREZO PERO SOLO ES LA APLICACIÓN, QUEREMOS SABER, LA METODOLOGÍA USADA, COMO SE REALIZÓ LA CONSTRUCCION DE LA PRUEBA, SU VALIDEZ Y CONFIABILIDAD, SUS RESULTADOS. PERO NOS FALTA AÚN OTRA INVESTIGACIÓN MÁS.
TE AGRADECERMOS MUCHO SI PUDIERAS AYUDARNOS EN ESTE TRABAJO, YA QUE ESTAMOS BUSCANDO Y NO ENCONTRAMOS.
GRACIAS
BUENAS TARDES, PRIMERO QUIERO FELICITARLE POR LA INFORMACION QUE NOS BRINDA, ES DE GRAN AYUDA.
LE COMENTO QUE SOY UNO MAS DE LOS TANTOS, QUE REALIZA SU TESIS CON EL TEMA DE BULLYIN, SOY EGRESADO DE PSICOLOGIA CLINICA.
YO SOY DE ECUADOR Y NO HE ENCONTRADO MUCHA INVESTIGACIONES DEL TEMA EN MI PAIS, POR LO QUE LE SOLICITO (SI ME PUDIERA HACER ESE GRAN FAVOR)ME AYUDARA CON INFORMACION DEL TEMA Y SI ES POSIBLE CON LA BATERIA DE TEST NECESARIA PARA REALIZAR ESTA IMPORTANTE INVESTIGACION Y TENER LA BASE NECESARIA PARA SUSTENTARLA, SE QUE ES NECESARIO RESPETAR EL COPY RIGHT POR LO QUE YO TRATARIA DE MODIFICARLOS AL MEDIO. Y COMO LO MENCIONA UNA PERSONA QUE HA ESCRTIO A ESTA PAGINA, SIEMPRE RESPETARE LOS DERECHOS DE AUTORIA.
GRACIAS Y ESPERO PODER CONTAR CON SU GRAN AYUDA.
DISCULPE CUALQUIER MOLESTIA
Mario, observa en este mismo post, mi respuesta a Marta (16 de enero de 2009). Ahí explico cómo acceder a todos los artículos relacionados con el bullying que hay en este blog. Activando en el calendario de la derecha los meses y los días correspondientes, encontrarás mucha información sobre el tema.
Respecto a los cuestionarios, te enviaré a tu correo particular en de Ortega y Mora Merchán. Lo edita la universidad de Sevilla y creo que está libre de copyright siempre que se citen a los autores.
Otro cuestionario que puedes usar es el utilizado por el Defensor del Pueblo, también libre de copyright siempre que nombres la fuente (a sus autores). Puedes acceder al cuestionario a través de un enlace de mi blog. Observa a la derecha, bajo el epígrafe “RESULTADOS” aparece entre otros el texto “Informe sobre violencia: comparativa 2002-2006”. Actívalo y aparecerá un pdf titulado “Estudios y Documentos. Violencia escolar: El maltrato entre iguales en la educación secundaria obligatoria 1999-2006. Es sin duda el mejor estudio realizado en España, junto con el realizado en el año 2000. En este informe, a partir de la página 276 encontrarás los cuestionarios. Hay cuestionarios para alumnos y para profesores.
Te deseo mucha suerte con tu tesis.
Un cordial saludo.
ES TODO UN HONOR CONOCER DE SU CONOCIMIENTO DEL TEMA.
LE AGRADEZCO POR LA INFORMACION QUE ME FACILITO, ME HA SIDO DE MUCHA AYUDA, Y ABUSANDO DE SU GENEROSIDAD QUISIERA HACERLE UNA CONSULTA ACERCA DE QUE TEST PODRIA APLICAR PARA DETECTAR A LOS ESTUDIANTES QUE ESTAN SUFRIENDO ACOSO O BULLYING A LA VES Q SI ES POSIBLE FACILITARME EL MISMO, CLARO Q COMO EN LA INFORMACION ANTERIOR RESPETARE EL COPYRIGHT.
MIL DISCULPAS POR LA MOLESTIA Q LE ESTE OCASIONANDO Y NUEVAMENTE MUCHAS GRACIAS POR SU INFORMACIO
Mario, no se porqué tu último mensaje (14-09-2009) se ha colocado al lado de una respuesta que di a otro mensaje tuyo de fecha 18 de julio. Búscala entre los mensajes de este mismo post (”sobre mi”), porque allí, en aquella respuesta, te indico cómo conseguir los cuestionarios del Defensor del Pueblo a partir de un enlace de este mismo blog.
De todas formas, también te enviaré a tu correo particular el cuestionario de Ortega y Mora Merchán.
Un cordial saludo.
María, el BULL-S (Cerezo, 2000), editado por Albor-Cohs, es un instrumento que mide la agresividad entre escolares. Presenta dos formas de administración, una para alumnos (colectiva) , y otra para profesores (individual). Se aplica a alumnos con rangos de edad de entre 7 y 16 años. La aplicación no suele durar más de 30 ó 35 minutos.
La finalidad de este instrumento es identificar las características socio-afectivas de grupos/clase de alumnos, detectando los alumnos que se hallan inmersos en relaciones y episodios de agresividad. También identifica aspectos situacionales de las relaciones de agresividad entre compañeros.
Los resultados aportan el sociograma del grupo, y la posición sociométrica individual, así como los puntos de corte para valores significativos en las variables de agresión y de victimización y las frecuencias relativas a aspectos situacionales.
Previo a la construcción del BULL-S, se realiza un estudio piloto, con una muestra de 315 alumnos, de los que 167 son chicos y 148 son niñas, estudiantes de 6º, 7º y 8º de Educación Básica de cuatro colegios murcianos. Todos ellos conforman 12 grupos de escolares cuyos rangos de edad se sitúan entre los 10 y los 15 años.
Posteriormente se amplia el estudio a una segunda muestra de 263 alumnos, de los que 143 son chicos y 120 son chicas. Estos escolares estudian de 3º de Primaria a 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Se forman un total de 11 grupos de alumnos que estudian en centros de la región de Murcia, y cuyos rangos de edad se sitúa entre los 9 y los 15 años de edad.
Para confirmar la fiabilidad del instrumento, la autora, Fuensanta Cerezo, aplica el cuestionario a una segunda muestra.
La validez del cuestionario se realiza desde dos perspectivas. Por un lado, desde las relaciones de los ítems con variables de Personalidad, Autoestima, Clima social, escolar y familiar, Socialización y Aspectos físicos, aplicando el Análisis Factorial, el Análisis Discriminante y el Cálculo de Correlaciones. Por otro lado, se calcula la Correlación entre los ítems del cuestionario.
Para el Análisis Factorial se incluye, además de los datos obtenidos a partir de algunos ítems del BULL-S, todos los datos recogidos a través de cuatro pruebas standarizadas (Test de personalidad EPQ de Eysenck; la Batería de Socialización BAS-3 de Moreno y Martorell; Las Escalas de Clima Social Escolar CES y Clima Social Familiar FAM de Moos, Moos y Trickett y el Cuestionario de Autoestima de Rosenberg), a fin de adelantar un perfil asociado a cada una de las conductas tipo en la dinámica bullying. Se utiliza el programa estadístico BMDP 4M.
Para el Análisis discriminante se utiliza el programa estadístico 7M-STEPWISE del paquete BMDP. Se realizan dos análisis y se obtienen cuatro variables del cuestionario capaces de discriminar de una forma eficaz entre bullies y víctimas. Las variables son “Manía”, “Agredir”, “Cobarde” y “Provocar”.
La correlación con otras variables se determina por la adecuación del contenido de los ítems a lo que pretenden medir. Hallan las diferencias t-test entre el BULL-S y las sub escalas de otros cuestionarios de personalidad y socialización que incluyen ítems específicos sobre agresividad (Cuestionario EPQ-J de Eysenck en sus subescalas de Psicoticismo y Extraversión, y la Batería de Socialización bas-3 EN LAS SUBESCALAS de autocontrol, Ansiedad-Timidez, Lideradgo, y Sinceridad, para cada uno de los dos subgrupos, bully o víctima.
Respecto a las correlaciones entre los ítems para Bully y Víctima, se encuentra una alta correlación entre ser Fuerte, Provocar, Agredir, y ser Rechazado en los escolares bullys, mientras que en los alumnos víctimas se encuentra una alta correlación entre tenerle Manía, ser Rechazado y Cobarde.
El análisis sociométrico se realiza a partir de las indicaciones para el cálculo de la probabilidad teórica del azar, aplicándose ésta a las variables relativas a la Aceptación/Rechazo, y a las Variables relativas a la Dinámica Bully-Víctima.
Las variables relativas a la Aceptación/Rechazo son la 1, 2, 3 y 4 y para su interpretación se efectúan diferentes tratamientos a los dos primeros (elección y rechazo) de los ítems 3 y 4 (expectativa de ser elegido y rechazado). Los ítems 1 y 2 son interpretados estableciendo los límites superior e inferior según la probabilidad teórica del azar. Su cálculo se realiza primero a partir de la ponderación de respuestas (a la primera elección se le dan 3 puntos, a la segunda dos puntos, y a la tercera, se le da 1 punto), después se elabora la matriz sociométrica con un cuadro de doble entrada en cuya línea de ordenadas se sitúan los alumnos electores, y en las abcisas, los alumnos con la misma numeración, considerados como sujetos que pueden ser elegidos. Así en la línea vertical aparecen los “sujetos que eligen a…” y en la línea horizontal, los “sujetos elegidos por…”. De los datos de la tabla se calculan unos valores estadísticos (Sp: Número de veces que ha sido elegido un sujeto; ΣSp: Sumatorio del número de elecciones recibidas; Pe: Suma del valor de las elecciones recibidas; Ep: Número de sujetos que ha elegido cada sujeto; Rp: Número de reciprocidades).
Para conocer el significado exacto de los datos de la sociomatriz, utiliza el Cálculo denominado “Probabilidad teórica del azar”, de Moraleda (1978) intentando conocer la media de elecciones emitidas por todos los alumnos de la clase; la probabilidad de que un alumno elija a otro, la probabilidad de que un alumno No elija a otro; la función binomial de la probabilidad; y la puntuación estándar de la probabilidad (margen de error del 5 %).
Respecto a las Variables relativas a la Dinámica Bully-Víctima, centradas en los ítems 5, 6, 7, 8, 9 y 10, hay primero una recogida de repuestas, seguido de un recuento de datos y una interpretación de resultados que responde a las siguientes pautas: Se consideran que destacan en una variable a los sujetos nominados al menos por el 25 % de los alumnos del grupo. Aquellos que no son nominados por al menos el 25 %, se considera que no destacan en esa variable.
El instrumento BULL-S proporciona además la distribución porcentual de ítems situacionales (ítems 11, 12, 13, 14 y 15).
Particularmente pienso que el BULL-S es un magnífico instrumento para detectar los malos tratos entre iguales que ocurren en nuestras aulas con una frecuencia considerable.
Espero que estos datos te sirvan para realizar tu trabajo.
Un cordial saludo.
HOLA JAVIER. MUCHISIMAS GRACIAS POR TU RESPUESTA. ME HA ALEGRADO TANTO SABER QUE PERSONAS COMO TU SIGUEN CONTRIBUYENDO AL CRECIMIENTO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO. SINCERAMENTE DESDE PERU TE AGRADECEMOS POR DELICADEZA DE DARNOS UN PEDACITO DE TU TIEMPO. MUCHAS GRACIAS.
SINO FUERA MUCHA MOLESTIA TE AAGRADECERIAMOS SI PUDIERAS ENVIARNOS ALGUNA OTRA INFORMACIÓN DE OTRA ESCALA QUE MIDA EL BULLYING, YA QUE LA DE CEREZO ES SOCIOMETRICA Y NOS PIDEN UNA QUE SEA PSICOMETRICA, ESPERAMOS TU RESPUESTA Y DE TODO CORAZON MUCHAS GRACIAS, LOS PERUANOS TE DESEAMOS MUCHA SUERTE Y EXITO EN TU LABOR PROFESIONAL.
María, otros cuestionarios con los que medir la incidencia del bullying son los del Defensor del Pueblo. Con ellos se elabora un informe en 2006, publicado en 2007, que lleva el título de “Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria 1999-2006”. Se trata de un estudio que replica el realizado en 1999, a fin de conocer la incidencia y evolución del fenómeno en los siete años que median entre la realización de los dos informes. Es elaborado por Cristina del Barrio (Directora de la investigación), Ángeles Espinosa Bayul y Elena Martín Ortega.
El Informe realizado en 1999 se hizo bajo la dirección de la Doctora Ochaita.Entre sus objetivos persigue conocer el grado real de incidencia de los diferentes tipos de maltrato, desde la perspectiva de los protagonistas (víctima, agresor y testigo), y trata de determinar los lugares en los que sucede el acoso. Observa también la relación con diferentes variables (género, edad, nivel educativo, titularidad del centro (publico, concertado y privado) y ubicación del Instituto (rural o urbano). Observa también las fórmulas empleadas por el profesorado para detectarlo y afrontarlo, y finaliza comparando los resultados encontrados, con los que se obtuvieron en el informe de 1999.
La muestra total estuvo formada por 3000 escolares, estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en 300 Institutos, y 300 profesores/as (Jefes de Estudio de esos centros educativos). Para su elección, a lo largo del curso escolar 2005-06, se seleccionaron 600 centros de Secundaria, considerando un error muestral de +/- 2 (p=q=0.50 a un nivel de confianza del 95.5 %), de los que 300 quedaron como centros sustitutos y otros 300, como centros titulares, estableciéndose “afijaciones proporcionales” en función de la titularidad del centro (público, concertado y privado), tamaño de la ciudad de ubicación y Comunidad Autónoma. Para las variables género y nivel educativo se realizaron “afijaciones” simples.
De cada Instituto se eligió de forma aleatoria un grupo por curso, y por cada grupo, un chico y una chica. Se eligió además (también de forma aleatoria), otra pareja de alumno-alumna, completándose así 10 escolares por cada Instituto.
Se trata a mi entender del mejor estudio (junto con el de 1999) realizado sobre el tema en España, tanto por la elección de la muestra, como por los instrumentos y el procedimiento metodológico utilizado.
Al segundo Informe del Defensor del Pueblo (2007), puedes acceder desde un enlace de este blog. Observa a la derecha, el epígrafe RESULTADOS. Bajo el hay un enlace denominado “informe sobre violencia. Comparativa 2002-2006” Al activarlo aparece un pdf con el informe completo. Los cuestionarios aparecen a partir de la página 278, y por si deseas usarlos alguna vez te diré que están libres de copyright siempre que se cite al autor.
Un cordial saludo.
buenas mi tesis es sobre la incidencia del bullying en colegios publicos y privados. Aun no encuentro algun test o cuestionario para dicha investigacion. Lo que tengo es un cuestionario de cisneros pero no tengo la validez. Que me recomendaria?
Gracias y sera de mucha ayuda algun tipo de informacion.
Nataly, el cuestionario utilizado en el estudio Cisneros VII sobre “Violencia y acoso escolar” presenta un índice de fiabilidad (alfa de Cronbach) de 0.9621. El cuestionario se utiliza en un estudio con escolares de la comunidad Autónoma de Madrid. El muestreo se refirió a 222 aulas, con 4600 encuestas válidas, y en un intervalo de confianza del 95.5 %, p≤ 0.5 y con un error muestral de ± 1.3 %.
De todas formas, para lo que persigues te diré que en el mercado existen diferentes cuestionarios autoinfornmes . Entre esos instrumentos está el INSEBULL (Avilés) que comercializa la editorial CEPE; el AVE. Acoso y Violencia Escolar (Piñuel y Oñate), que comercializa TEA Ediciones; el BULL-S (Cerezo), que comercializa Albor-Cohs; y los cuestionarios del Defensor del Pueblo (basados en los de Olweus). El INSEBULL cuesta alrededor de 20 euros, y los puedes adquirir en la editorial CEPE. Está en la calle General Pardiñas, 95, 28006 Madrid. Su teléfono es 91 5626524 y el fax es 91 5640354. El cuestionario AVE cuesta entre 50 y 70 euros. Se vende por paquetes de 25 usos y se corrige a través de una Web. Puedes adquirirlo en
TEA Ediciones, S.A. – Madrid
Calle Fray Bernardino de Sahagún, 24
28036 MADRID
Tel. 912 705 000
Fax 913 458 608
madrid@teaediciones.com
Y el BULL-S cuesta unos 150 euros, se corrige por medio de un programa informático bajo licencia, y proporciona multitud de datos relevantes. Lo puedes adquirir en ALBOR-COHS, y su dirección de contacto es editor@gac.com.es
Si quieres utilizar los cuestionarios del Defensor del Pueblo, basados en los de Olweus, puedes encontrarlos en un enlace de este blog. En la parte derecha observa bajo el epígrafe RESULTADOS. Ahí encontrarás un enlace que se llama “Informe sobre violencia. Comparativa 2002-2006”. Actívalo y en ese Informe en pdf, en las páginas 278 a 289 encontrarás los cuestionarios que se utilizaron para los dos estudios (estos del Defensor del Pueblo están libres de copyright siempre que cites la “fuente”).
Un cordial saludo.
muchas gracias por la informacion decidi utilizar el cuestionario cisneros VII, lo unico que aun no he encontrado es la validez del cuestionario, y el formato del mismo. Seria tan amable si de por ahi tiene el cuestionario. Muchas gracias muy util toda la informacion.
Nataly, siento no poder ayudarte, ya que no dispongo del cuestionario Cisneros. Podría proporcionarte, si quieres, el Cuestionario de Ortega y Mora Merchán. Y no olvides que puedes utilizar los del Defensor del Pueblo, a los que puedes acceder desde un enlace de este blog.
Un cordial saludo.
hola señor Javier, le escribo desde colombia y mas exactamente desde el municipìo de popayan en el dto. del cauca. sobre mi soy estudiante de psicologia de septimo semestre y viendo muchas situaciones que se han estado ocurriendo en esta localidad he encontrado un trabajo muy interesante para el cual quisiera saber si me podrias colavorar de alguna manera. este trabajo que tengo y que quiero realizar es sobre el acoso escolar en las aulas mas concretamente BULLYING, y en estos momentos estoy en la busqueda de toda informacion referente al tema para poder llegar a cabo mi trabajo el cual me servira com omi trabajo de grado.
bueno conosco ya desde que inicie con esta investigacion un sin numero de trabajos y me he dado cuenta que en mi ciudad solo hay dos trabajos con este tema y son de hace varios años atras, razon por la cuial pienso que hay que dar prisa con el tema y sus resultados.
quisiera saber si me puedes enviar informacion al respecto como la que tienes aqui publicada, no se pudiera ser informacion un poco mas concreta o de otro tipò referente al tema y cognicion conducta, de antemano te agradesco si me pudieses colaborar. julian alexander latorre Psicologia VII semestre
Julian Alexander, en este blog hay al menos 40 artículos que tratan de la violencia entre iguales o bullying. En ellos podrás encontrar mucha información sobre el tema para realizar tu trabajo. Si te fijas, arriba a la derecha, aparece un calendario. Puede activarse “clikeando” sobre el mes, y sobre los días para encontrar fechas determinadas. En todos los meses, los días en que escribí algún artículo aparecen en azul claro. Una vez localizado el mes correspondiente, al “clikear” sobre un día concreto en que escribí un artículo, aparece el título bajo el mensaje de una fecha determinada para archivar. Vuelve entonces a “clikear” sobre el título del artículo, y además del texto aparecerán los mensajes que otros lectores han ido dejando. Las respuestas que les doy podrían servirte también a ti, por ello no dejes de leerlas.
A continuación te haré una relación de las fechas y los títulos de los artículos que creo te interesan. Puedes buscarlos, como te he dicho, activando el calendario que aparece en la parte superior derecha. En los artículos encontrarás las características del fenómeno y de sus protagonistas, estudios realizados sobre el tema, teorías que se ocupan de su estudio y diferentes modelos de intervención. Los títulos y las fechas son:
“El término bullying y su definición” (9/9/2007).
“Características del bullying” (9/9/2007).
“Los protagonistas” (13/9/2007).
“El alumno victima” (15/9/2007)
“El alumno observador” (16/9/2007).
“Consecuencias de las conductas bullying” (20/9/2007).
“Investigaciones sobre el fenómeno bullying” (23/9/2007).
“Resultados más relevantes de los estudios de Olweus” (26/9/2007)
“Investigaciones relevantes realizadas en Europa sobre el fenómeno bullying” (30/9/2007).
“Investigaciones en España” (4/10/2007)
“Investigaciones de la Universidad de Sevilla” (6/10/2007).
“Proyecto Sevilla Anti violencia escolar (SAVE)” (11/10/2007).
Informe del Defensor despueblo sobre violencia escolar” (21/10/2007).
“Marco conceptual en el que se inscribe el bullying” (4/11/2007).
“La competencia socioemocional” (7/11/2007)
“El modelo de Respuesta Social Adecuada” (9/11/2007).
“Líneas de investigación y componentes” (12/11/2007).
“Concepto de habilidad social” (14/11/2007)
“Enfoques teóricos y métodos utilizados en el estudia de las Habilidades sociales” (16/11/2007).
“Necesidad de evaluación” (20/11/2007).
“Enredamiento en Solución de problemas” (24/11/2007).
“Investigaciones a partir de la solución de problemas” (21/1/2008).
“Hipótesis de la frustración-agresión” (7/2/2008).
“Teoría del aprendizaje social” (10/2/2008).
“Teoría Etológica del Apego” (14/2/2008).
“Principios sobre los que se basan los diferentes modelos de intervención” (19/2/2008).
“Modelos basados en variables cognitivas y emocionales” (21/2/2008).
“La Psicología ecológica” (8/3/2008).
“El Microsistema” (24/3/2008).
“El Mesosistema” (7/4/2008).
“El Exosistema” (17/4/2008).
“El Macrositema” (9/5/2008).
En algunas de las respuestas que doy a ciertos mensajes en diferentes artículos, encontrarás qué instrumentos existen para “medirlo”, concretamente en los artículos titulados: “Investigaciones sobre el fenómeno bullying”, “Resultados más relevantes de los estudios de Olweus” e “Investigaciones relevantes realizadas en Europa sobre el fenómeno bullying”.
Algunos de esos instrumentos pueden servirte de guía para la prueba psicométrica que quieres realizar.
Si quieres revisar trabajos sobre estudios realizados en tu país (Colombia) puedes acceder a través de la siguiente dirección: http://blogs.uninorte.edu.co/ohoyos.php
Un cordial saludo.
le deseo lo mejor de cada dia, y de antemano le agradezco el informe que me envio como respuesta creame que no dejare de estar pendiente de cada cosa que encuentre al respecto en su pagina y no dejare de comunicarme con usted, y le estare contando y escribiendo sabre lo que vaya logrando hacer. mil y mil garcias. julian alexander latorre. psicologia vii
Hola Javier
Soy Estudiante de Psicologia de La Universidad de Sonora … en Mexico, estamos realizando una investigacion acerca de violencia escolar, enfocandonos mas en la relacion maestro-alumno, quisiera saber si me podria mandar informacion, y un modelo y/o teoria que podria utilizar….
De antemano Gracias !!!!
Dyana, aunque has dejado tu mensaje en el post “Sobre mí”, supongo que habrás leído el artículo “conflictividad en el aula. Violencia contra el profesor” al que se accede activando el título del post, situado precisamente al lado del de “Sobre mi”. Si no lo leíste te recomiendo que lo leas.
El próximo mes de diciembre (hacia el día 20), la editorial “Sanz y Torres” publicará un libro titulado “Habilidades sociales frente al bullying y cualquier tipo de conflictividad en el aula” del que soy coautor. En el aparece el cuestionario confeccionado por mi, y utilizado en una investigación cuyos datos aparecen en ese post que recomiendo que leas. Las preguntas del Cuestionario para Profesores de Educación Secundaria (123 íems) están redactadas para que tras el análisis de las respuestas aportadas, pueda obtenerse una “instantánea” de la situación actual en que se encuentra la Educación Secundaria. Esta editorial está en Madrid, en la calle Bravo Murillo, nº 45 y puede contactarse con ella en el teléfono +34 914 466 772 o en la siguiente dirección http://www.sanzytorres.com
Este cuestionario, recoge sólo la perspectiva de los docentes. Pero si lo que persigues es evaluar el clima de aula, existen diversos cuestionarios para ello. Te enviaré a tu correo particular alguno que pueda servirte.
Un cordial saludo.
Hola
Javieryuster
Que bueno que existen sitios como este, y que hay gente como tu tratando de erradicar este lamentable acontecimiento y que es a nivel mundial, bueno quiero decirte que estoy realizando mi tesis en este tema, pero no he obtenido mucha informacion con respecto al bullying y ausentismo, soy de Chile y en mi paìs el tema bullying no esta bien estudiado ni tampoco hay mucha investigacion por lo tanto tengo pocos antecedentes para mi planteamiento del problema con referente a este tema, bullying y ausentismo, lo otro es que necesito un cuestionario que me sirva para este tema, aca en Chile no hay cuestionarios validados, y eso me tiene muy complicada, por favor serias tan gentil de enviarme material para mi tema y el cuestionario, por favor si puedes enviamelo a mi correo particular.
Gracias.
Diana, has dejado dos mensajes en el blog, uno en este post “Sobre mí” y otro en el artículo “Investigaciones sobre el fenómeno bullying”. Solo te contestaré aquí.Observa un poco mas arriba mi respuesta a Julián Alexander, en ella explico cómo acceder a los artículos del blog relativos al tema, donde enconrarás mucha información con la que desarrollar el marco teórico de tu tesis. Te enviaré a tu correo particular el cuestionario de Ortega y Mora Merchán, así como un artículo sobre una investigación realizada en Chile.
También puedes utilizar los cuestionarios del Defensor del Pueblo. Puedes acceder a ellos a través de un enlace de este blog, a la derecha, bajo RESULTADOS hay un enlace denominado “Informe sobre violencia. Comparativa 2002-2006. Al activarlo aparece un pdf con la investigación completa y los cuestionarios utilizados se ubican a partir de la página 276.
Deseo que realices un buen trabajo.
Un cordial saludo.